蒙彼利埃大学： 那些动摇学校教育的砖
禁闭动摇了教育机构的根基吗？在学校的围墙之外，工人阶级社区的教师和家庭有时会设法聚在一起建立新的关系。与每个的通常表示不同。
“我们希望表明，面对这就是流行一个共同的困难，我们观察到的类型表征学校关系的边际改进”吉纳维夫Zoïa，人类学家成员解释CEPEL *。在坐月子期间，研究人员调查了工人阶级社区的父母与老师之间的关系，特别是在克利希苏布瓦和尼姆的 Mas de Mingue 区。
“发生了一些事情”，这位人类学家说，她还依赖两位硕士生 Julie Gameros 和 Tiphaine Adeline-Rousseau 的实地工作。虽然现在断定这些变化将对学校格局产生持久影响还为时过早，但我们教育系统的某些特征似乎已被这场危机所动摇。从机构与家庭之间关系的垂直性开始，通常围绕着孩子和发现难以支持他们的父母的问题而建立。

打破表象
“在坐月子期间，老师和家长走出了围墙，他们在孩子的困难以外的其他模式上进行了合作。他们能够在这个非常垂直的框架之外发现彼此，在这个框架中学校仍然规定规则并解构他们对彼此的负面描述，” Geneviève Zoïa 解释道。远程教育因此让一些家庭意识到教师真正关心孩子，教师解构了消费者父母的代表，很少在教育支持上投入。
另一项原则受到限制，中立的质疑。作为法国教育体系的支柱以及世俗主义，中立意味着研究人员“学校必须对所有人都一样，因此我们对彼此的特殊性一无所知”。虚拟课堂的建立，老师和家长之间经常通过电话或电子邮件的交流，为彼此的日常生活打开了一扇窗。他们经常使个性化关系成为可能，以更好地考虑每个学生的具体情况。
“在此期间，我们观察到了关系的体现，”研究人员描述道。我们用他们的名字在电子邮件上签名，我们看到小兄弟姐妹们在虚拟课堂上路过，我们在打电话给家庭作业时通过电话互相询问消息。纯粹中立的关系再次被解构，转向更个人化的关系。”

公开课
教学法也必须适应这些新的限制。对于一些不熟悉数字工具的教师来说，这是一个挑战，他们在“工作中”接受过培训。关键结果通常是积极的。“几位教师表示，他们希望采用这些新方法，让他们能够以不同的方式看待自己的职业，更加个性化课程，更好地适应学生，”人类学家观察到。
虚拟课程、创建博客、什么是应用程序组、教师为家长提供的“教程”，对于 Geneviève Zoïa，“老师们打开课堂并展示他们在学校所做的事情，另一方面，家长们对这些举措感到惊讶和感激为孩子们拍摄的。”一些学生在这种新配置中也表现出不同，“更独立、更活跃，因为在虚拟教室里比在学校更少地接触他人的眼睛”。
然而，人类学家并没有将辍学、获取数字技术的困难或抚养孩子的非法感觉最小化，这些都是工人阶级圈子与教育机构关系的特征。“我们知道工薪阶层家庭不太接近学校规范。病毒当然对我们已知的现象做了放大镜，但我们也必须看看这种情况，实际上是实验性的，使修改成为可能。”

迈向新的故事
根据研究人员的说法，这可能是一种影响学校多年来对自己的负面故事的方式。一个由“ PISA [国际学生成绩监测计划]调查定期提供的故事，该调查向我们表明，法国学校通过围绕不平等长期存在的整个故事，通过改变和进行改革的所有困难来歧视......”
相反，Geneviève Zoïa 的工作表明，在特别困难的情况下，教师和家庭往往“能够适应、相遇，以克服社区将学校锁定在课堂上的这种强烈感觉。‘反对’他们'和'我们'。这是一个感觉很好的发现！“这一观察远非破坏学校，而是为它的建筑带来了新的砖块。