一般来说，当教育工作者提到获得博士学位时，大多数人可能会认为他或她打算攻读哲学博士（Ph.D）。虽然博士。及其变体已被高等教育机构授予了几个世纪，教育博士学位（Ed.D.）于 1900 年代初在哈佛首次引入，通常更适合目前在 K-12 环境中执业的教育工作者和管理人员以及高等教育和企业领域的人。
大多数 Ed.D. 课程要求完成综合考试和总结性论文，该论文提供旨在“填补相关学术研究主体内的空白”的原创贡献。教育学博士 课程还强调通过积极和持续的研究建立专业能力和解决问题。

行政职位
教育学博士 对于担任 K-12 学校行政职位或希望进入行政职位的个人来说，教育领导学位是一个受欢迎的选择，因为课程要求的重点是提高教学领导者的效率和能力。教育学博士 教育领导力候选人将体验更深入地解决他们在研究生院和/或管理员准备计划中学习的科目的课程。
此类课程的示例包括侧重于有效管理实践、高级学习理论和高级教育法的课程。除了这些强调的实际领域之外，Ed.D. 在教育领导中需要大量的定量和定性分析和统计课程。因此，该学位的持有者不仅获得了宝贵的实践专业知识，而且获得了为日常使用和出版进行研究的能力。
鉴于教育领域变得越来越诉讼和数据驱动的事实，教育领导计划提供了一个极好的工具，让学校管理者准备好以有效和合法的方式管理他们负责的组织，同时也使他们能够理解评估数据由国家和私人提供商提供，甚至进行自己的“内部”研究和数据分析。
此外，教育领导 Ed.D. 一些机构提供的课程允许候选人在教育领导的特定小节中获得专注，例如课程和教学、特殊教育和管理。因此，追求教育学博士。有潜力在教学领导、管理和法律效力等方面培养学校和学区领导的能力。
归根结底，教育领导博士学位不仅仅是一个最适合校长和学监的项目，而且有可能证明对其他职位的个人非常有益，包括特殊教育主任、课程和教学主任以及人力资源主任资源等，以及希望提高领导技能和/或最终进入行政职位的课堂教师。

领导职位
在教育工作者准备计划中，教学人员承担非行政领导角色的能力经常被忽视。美国的许多学校系统都依靠教职员工来履行学术部门负责人、校长、学生院长、教学教练等角色。这些教师角色通常会以“准行政”的方式与学生和/或教职员工一起工作时承担很大的责任。这些角色的另一个好处是，他们通常有机会影响学校系统的决策过程，以及超出教职员工工资水平的额外经济补偿。
获得教育学博士学位 在教育领导中，担任领导角色的教职员工可以扩展他们的知识并磨练他们的技能，以获得可应用于其职责的背景和经验，从而使与他们互动的学生和教职员工受益。此外，完成 Ed.D. 教育领导力表明专业教育工作者致力于自己的个人和专业成长和发展。即使从非学术的角度来看，完成教育的最终学位也说明了个人的职业道德和性格。
美国只有大约 1% 的公立学校教师拥有博士学位这一事实证明了此类课程的严格程度，并表明那些已完成或正在攻读博士学位的人通常表现出一定程度的承诺和对事业的奉献精神高于绝大多数同龄人。因此，完成 Ed.D. 向主管和潜在雇主发出信号，表明这些人具有一定的动力和奉献精神，使他们在同龄人中脱颖而出。

额外的工作机会
在 K-12 教育环境之外，完成Ed.D. 教育领导力有可能在其他教育相关领域打开大门。也许最明显的途径是在高等教育阶段进行教学。大多数学院和大学都要求终身制教职员工获得最终学位。因此，Ed.D. 不仅可以作为提高专业实践的工具，而且可以作为进入大学教学的跳板。
Ed.D. 的另一个领域。证明有益的是在教育工作者专业发展领域内。对于那些希望为实践教育工作者提供培训的人来说，这是一个有益的证书，因为它培养了当前在该领域的教师进行有效知识共享和指导所需的专业水平。此外，许多州都有县级或多县级组织，为其所在地区的学校系统提供咨询和专业发展服务。教育学博士 在教育领导中，个人有资格在该部门以及私营部门的企业教育中担任促进者和/或监督者。