开普敦大学MBA教授：可持续性在商业教育中至关重要
商学院必须帮助领导者想出创造性的解决方案，以解决不平等、就业不足、气候变化以及健康和安全水平下降的问题。
 商学院倾向于在其课程中“附加”以可持续发展为重点的教育，而不是将可持续发展融入可能导致根本性变化的方式中。
 商学院必须帮助商界领袖培养自我意识和实践智慧——或者说思维能力——他们可以从中汲取灵感，以战略性地处理社会问题。
 我们必须教导高管不要将可持续发展视为企业社会责任的偶然行为，而应将其视为对创造性解决方案的持续探索。

可持续发展目前是管理教育的热门话题，但商学院正在努力在其课程中整合和扩展与可持续发展相关的内容。这种批评是关于管理教育和MBA课程的相关性和影响的更大辩论的一部分。
世界各地的商学院都在争先恐后地积极回应这场辩论。但在大多数情况下，他们并没有超越“采用”教学方法来应对新的世界挑战。这通常涉及围绕共享价值、包容性创新、社会创业、创新金融和影响力实施框架。
虽然这些举措扩大了教育的范围，但它们并非旨在为参与者带来根本性的转变。因此，它们还不足以解决紧急的全球问题。学校没有将倡议融入 MBA 课程的传统学习模式，而是在他们的课程之上传播这些框架，就像锦上添花一样。
这种方法的“甜蜜”不能持续足够长的时间来促进有意义的改变——它只是不会削减它。如果学校和他们的毕业生要设计和部署真正解决我们现实世界问题的解决方案，就必须遵循更加综合的方法来促进可持续发展教育。

成为世界上最好的
在他们 2013 年出版的《面向世界的管理教育》一书中， Katrin Muff 和她的合著者阐明了商学院为人类和地球服务的愿景。作者认为，目前商学院的驱动精神是更多地关注成为“世界上最好的”而不是“世界上最好的”。根本问题在于，商业教育中的特定驱动因素——例如认证、出版标准和排名——在鼓励商学院将可持续发展导向纳入其课程的核心方面做得不够。
毫不奇怪，使用这些驱动因素来塑造他们的项目的商学院（也就是说，他们中的大多数）将可持续性视为直接将知识转移给当前和未来的管理者。但是当我们寻求智慧时，仅有知识是不够的——教育就是一切。我们需要找到方法来鼓励高管真正了解他们如何为解决世界可持续发展挑战做出贡献，以及他们自己对善的追求如何与更广泛的可持续发展问题交织在一起。我们需要帮助高管建立原始、个人和真实的关系，以应对他们遇到的挑战。
毕竟，智慧来自处理生活经历的特殊性。通过精心设计的教学法，使这些经验与理论相协调是可能的。这使个人能够发展他们的价值观和信仰，并激励他们建立卓越和有价值的生活。

我们需要找到方法来鼓励高管们真正了解他们自己对善的追求如何与更广泛的可持续性问题交织在一起。
这是南非开普敦大学商学院的一个项目的目标。在EMBA 课程中，参与者不断被吸引到亚里士多德所谓的 phronesis 的实践中。phronesis开发计划是一种哲学习惯过程。它旨在让参与者更放心地相信他们的实践智慧，因为他们考虑他们的经历的细节，澄清模糊的情绪以定义他们的价值，阐明什么是有目的的，并确定什么构成了他们的卓越。当他们使用这种做法来指导良好的判断时，他们可以在他们的生活和工作中建立一种有意识的、习惯性的真实感。
该计划结合了多种形式的自我反思，以鼓励领导力发展作为一个从内部展开的过程。因此，我们希望学生在离开该项目时能够更清楚地了解他们的具体价值观，以及他们需要加强以实现卓越生活的领域。参与者不仅参与计划内容；他们还反映了内容与他们的关系。当他们解决需要创造性解决方案的组织和社会挑战时，他们将其与寻找有意义的生活联系起来。
这种变革性的方法使高管能够识别、审查和修改支撑他们的期望和世界观的假设。因此，这一过程会影响他们以更有效、更可持续的选择和行动来驾驭对立世界观的能力。

综合思维是可持续发展的关键
当面临困境或挑战时，大多数人的选择基于熟悉的选项和易于查找的数据。鉴于这种趋势，我们必须使用创新的教学法使企业高管适应这种反射反应，并帮助他们抵制压力，因为这些选择是熟悉的，而做出不可持续的选择。相反，我们必须鼓励他们从自己的生活经历中汲取灵感，并努力创造新的选择。
多伦多大学罗特曼管理学院前院长罗杰•马丁将这一过程称为综合思维。它还为重新构想商学院教育提供了一个很好的起点。通过让自己沉浸在这个过程中，高管们可以得出新的选择——或者马丁所说的“受启发的选择”。
换句话说，我们应该停止在我们的项目中宣传“一切照旧”。否则，我们只会在一个比以往任何时候都更需要创造力的世界中继续生产“像往常一样的生活”。
随着学者们更加明确地研究构成我们世界的现实生活中的紧张局势、悖论和混乱，这一想法开始在管理和组织研究中得到体现。但是，虽然学者们参与这些想法很有用，但更重要的是管理者和领导者也要这样做。世界需要更多有自我意识的商业领袖，他们有能力和意愿去想象新的解决方案。
目前可用的选项根本无法实现可持续性。可持续性需要创造力和新的选择。

我们可以在哪里有所作为
在非洲大陆，可持续性是几个严峻挑战的核心。如果高管们要战略性地和可持续地应对日益严重的不平等、日益严重的生态退化、日益严重的就业不足以及健康和安全水平的下降，高管们必须着眼中长期。不幸的是，非洲领导人仍然缺乏对具体举措如何转化为行动的理解。
这就是商学院可以发挥巨大作用的地方。这也是他们最需要改进的地方。作为教育工作者，我们在鼓励企业领导者保持他们的探究意识并在挑战和机遇中建立原始的个人关系方面存在知识差距。

商学院必须将教学转向基于系统的综合方法，鼓励学生将可持续性视为对创造性解决方案的持续探索。
为了改变组织，商学院必须将教学从只关注结果转变为强调知识的永久“传播”。相反，学校必须转向更综合、基于系统的方法，鼓励学生将可持续性视为不仅仅是三重底线报告或偶尔的企业社会责任行为，而是不断寻求创造性解决方案。我们必须鼓励学生将可持续发展作为一个丰富的过程来欣赏和参与，这对于他们的职业和组织来说是不可或缺的。

挑战伴随机遇
基于她对技术革命的历史分析，学者卡洛塔佩雷斯将我们当前的全球时代比作 1930 年代。就像当时一样，现在的社会正在经历工人的快速去技能化、微弱的财富创造、加剧的社会动荡、经济移民、集体绝望感以及全球范围内民粹主义救世主领袖的崛起，追随者不断增加。不断发展的 COVID-19 大流行只会加剧这些情况。
但即使面临这些相互交织的挑战，佩雷斯表示，我们也生活在一个充满机遇的时代，一个世纪只会出现一两次。她的研究表明，当我们探索信息和通信技术革命带来的潜在解决方案时，我们正处于塑造未来的适当历史节点。我们还可以在从生物技术到纳米技术等方方面面推动的新革命的开端中看到希望。
关键问题是：我们会明智地利用这些机会吗？我们是否肯定地回答这个问题取决于我们对下一代商业领袖的教育程度，以使可持续发展成为他们个人和职业生活中的持续使命。
作者：Kosheek Sewchurran，开普敦大学商学院副教授兼EMBA项目主任